D epuis 7 ans je me sers des mémo-fiches trouvées sur EDP les CE1, raison pour laquelle je ne mettrai pas cet éventail ici. A partir de là, j'en ai crée un nouveau pour les CP, j'ai juste gardé la petite souris qui figure sur celui des CE1. Vous trouverez principalement des mémo fiches pour les CP, mais aussi un peu pour le CE1 et le CE2. Outils rentrée – Caracolus. Pour relier les fiches entre elles, l'idéal, c'est ce type d'anneau qui peut-être ouvert et permet de sortir les fiches ou de rajouter des fiches. L a première page, je l'imprime sur une feuille de couleur que je plastifie, et je fais de même pour la dernière. Les autres feuilles sont imprimées sur du papier épais (120g). E t pour ceux qui souhaiteraient ajouter des fiches, vous trouverez également la trame dans le dossier, sous powerpoint 2010. Vous pouvez ensuite me les envoyer, en me contactant par la rubrique accueil, pour les mutualiser.
Ce qui est dommage car les élèves connaissent tout de même des graphèmes. ( Rappelons nous qu'ils ont une vie en dehors de l'école et qu'ils apprennent aussi beaucoup en dehors! ). D'ailleurs, les mots outils en sont la preuve! A chaque graphème, les élèves apprennent aussi 1 ou 2 mots outils ( avec des graphèmes pas forcément appris jusqu'à present) et ils adorent (à ma grande surprise)! J'ai fabriqué un petit jeu sous forme de nuages sur les mots outils de Taoki, je vous le poste prochainement. En voici une photo: J'en parle pas mal sur Insta si vous voulez: c'est par ici En résumé, je conseille cette méthode pour les enseignants débutants, ça fait une bonne base. Elle est efficace et c'est ce qui compte. A l'heure où je vous parle, je n'ai toujours pas trouvé LA méthode idéale en lecture. Va falloir que je me penche sur ça! Elle est très bien aussi pour des enseignants plus aguerris, bien sûr! Trucs de maîtresse - (page 2) - Maîtresse Patate | Sous main, Sous main ce1, Aide scolaire. … mais attention, on ne peut pas tout faire: c'est très très fourni. Je n'ai, par exemple, jamais fait les pages de révision ( ni dans le livre, ni dans le fichier).
Épinglé sur école maxou
Pour la police Script Ecole 2, ne sachant plus, j'ai tapé « script ecole 2 » dans google, le 1er lien proposé est le bon: Bonne fin d'année. 5 Camille Vendredi 31 Juillet à 12:03 Merci pour ce partage, ça me donne des idées pour le mien! 6 Hawa Dimanche 6 Septembre à 22:38 Oh wow! Merci 100 fois pour le partage! Je cherchais des exemples pour en créer un mais les tiens sont juste parfaits! 7 parent soucieux Mardi 6 Octobre à 07:20 Un grand merci pour ce joli travail. 8 Michelle Mercredi 7 Octobre à 16:32 Un grand merci pour le partage du travail qui nous prend qq minutes pour le télécharger mais des heures pour toi entre la mise en forme, la vérification qu'il fonctionne bien en pratique de classe…et la mise en ligne Merci, merci, merci 9 Nath Vendredi 23 Octobre à 17:06 Merci pour le partage de ce super travail! CP – Jeudi 9 avril | École de la Boutonne. Quelle belle mise en page! Et c'est tellement bien conçu. Mille mercis, car pour avoir essayé d'en concevoir un, je n'imagine même pas le temps que cela t'a pris. 10 Nina maman Jeudi 29 Octobre à 10:13 oui super merci
1) 30/40min: avec l'adulte ain, ein et aim sur le livre de Taoki – page 108 et 109 Phase 1: découverte et étude de l'image – Où étaient les enfants dans la leçon précédente? (à New York, aux États-Unis). – Que visitent-ils maintenant? (un endroit où il y a une statue) – Sont-ils toujours dans la ville? (ils semblent être à l'extérieur de la ville, de l'autre côté d'un fleuve, peut-être sur une île) – Comment est la statue? (c'est une femme qui a une cou- ronne sur la tête, elle porte une robe et elle lève une torche de la main droite et tient un livre dans la main gauche) – Où est Taoki? (il est sur un banc) – Comment est-il habillé? (il est habillé comme la statue) – Que fait Lili? et Hugo? (Lili prend Taoki en photo et Hugo rit en le regardant) – Que font les autres gens? (un homme peint la statue, des touristes le regardent, d'autres écoutent un guide, un homme au premier plan lit son journal et une femme a un pain à la main) Phase 2: discrimination auditive Proposer une phrase: Demain matin, je peindrai l'essaim qui s'est installé dans le sapin.
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