Le carnet de réussite: Le cadre officiel Publié au Bulletin Officiel le 24 juin 2021, le programme d'enseignement de maternelle est venu remplacer celui de 2015. Nous vous avions déjà proposé un résumé de chacun des domaines dans de précédents articles consultables ici: Domaine 1: Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions Domaine 2: Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique Domaine 3: Agir, s'exprimer, comprendre à travers les activités artistiques. Domaine 4: Acquérir les premiers outils mathématiques Domaine 5: Explorer le monde Au cycle 1, les domaines donnent des repères aux enseignants mais contrairement au cycle 2 et 3, il n'y a pas de durée d'enseignement imposée pour chaque discipline. La proposition et l'affichage d'un emploi du temps permet à l'enseignant d'apprendre aux enfants à se repérer dans le temps mais n'est pas un repère imposé. Quels outils sont demandés pour les enseignants de maternelle? Les deux repères obligatoires que doivent rendre les enseignants de maternelle sont: Le carnet de suivi des apprentissages La synthèse des acquis de fin de grande section.
Carnet des réussites – GS (-> Version modifiable) Carnet des réussites – MS (-> Version modifiable) Carnet des réussites – PS (-> Version modifiable) Pour les TPS, la page de garde et de présentation: Carnet des réussites – TPS (-> Version modifiable) La relieuse que j'utilise: Les baguettes pour relier (environ 45 pages, mais il en existe aussi pour 95 et 145 pages): Vous aimerez peut-être: carnet de réussites cycle 1 évaluation livret maternelle
Pendant mes trois années en tant qu'animatrice TICE, j'ai pas mal travaillé sur la maternelle et particulièrement sur l'évaluation positive: évaluation par observation, brevets de réussite, carnet de suivi des apprentissages etc. J'ai donc eu l'occasion de lire pas mal de choses, institutionnelles, et puis des articles, des études, des retours d'expérimentations. Une chose est sûre, je retiendrai de tout ça le pouvoir de la valorisation des réussites sur les élèves! Un élève qui peut voir ses progrès (grâce à des outils traduisant ses résultats) et qui est capable de dire où il en est, ce qu'il a dû faire pour arriver à ce stade et le chemin qui lui reste à parcourir est un élève qui saura mesurer son implication dans le travail et estimer son niveau et donc ses besoins pour atteindre tel ou tel objectif. Il y a un an, quand je préparais ma (première) rentrée (oui oui 3 ans hors classe et des bouts de postes avant), j'ai imaginé un cahier « positif ». Je voulais que dans ce cahier on garde trace des réussites et des progrès de chaque enfant.
J'ai relié les carnets avec ma relieuse Clickman dont je parlais dans un article précédent. Ça sera ainsi très facile d'ajouter des documents un peu partout dans le livret. Pour finir, le gros de mon travail aura été d'illustrer l'ensemble des 3 carnets. A part de très rares dessins (le cycle de vie de la grenouille par exemple) et une ou deux production d'art plastique, tout est de moi! Ça aura été l'occasion pour moi de redessiner un peu des enfants, après une longue période à dessiner des Mystik's ^^. Cet outil ne se veut pas parfait, mais un point de départ pour une réflexion et une expérimentation en classe sur la valorisation des progrès des enfants, de leurs réussites. C'est un outil pour les associer à leurs apprentissages et pour les aider à prendre conscience de tout ce qu'ils ont appris pendant l'année. Dans le cas où des compétences d'une année n'auraient pas été validées en fin d'année, je pensais les ajouter au carnet de l'année suivante. A l'inverse, un enfant en avance pourrait très bien se voir ajouter une page de l'année suivante.
Suite au commentaire de Lucile ( Bonsoir, je rejoins la discussion un peu tard mais une petite chose me chagrine... J'ai été inspectée en début de semaine et mon inspecteur (rep + à Lyon) a insisté sur le fait de ne pas confondre ce cahier de suivi destiné aux parents (et pas à l'enfant il me l'a dit plusieurs fois!!! ) et un cahier de progrès, ou d'habilité (qui lui est destiné à l'enfant). Du coup, il n'envisageait pas ce cahier de suivi avec des images ou des vignettes (éventuellement quelques photos pour illustrer, mais sans plus.. Bref, je suis un peu paumée... ), je choisis de lui répondre sous forme d'article parce que les précisions concernent tous les collègues qui s'interrogent comme elle. Pour cela, je reprends des extraits du guide « De l'observation instrumentée au carnet de suivi » paru dans le même document Eduscol que le carnet de suivi de Sami que nous commentons depuis Mardi. Voici donc les extraits que j'ai choisis afin d'éclairer la compréhension suite aux questions: 1.
L'évaluation positive est une évaluation conduite avec bienveillance, qui souligne les petites réussites, les progrès, petits ou grands, les essais, qui participent de la motivation de l'enfant, en les lui signifiant, ainsi qu'à ses parents. 2. Pour apprécier les progrès des enfants, sans que le temps de l'évaluation n'empiète sur celui qui est consacré aux apprentissages, il est nécessaire d'envisager des pratiques pédagogiques favorisant l'observation directe, régulière dans des situations ordinaires variées 3. Le suivi des acquis ne nécessite pas de tout observer et de tout noter, tous les jours, pour chaque enfant, dans tous les domaines. 4. Ce suivi doit également permettre de s'interroger sur des stagnations qui, prolongées, peuvent signaler des difficultés dont il faut se soucier. Avec de jeunes enfants, dont on sait qu'ils peuvent évoluer de manière importante sur des périodes relativement brèves, il faut toutefois se garder de s'alarmer trop vite, et toujours se méfier des « diagnostics » qu'au demeurant aucun enseignant ne saurait effectuer seul.
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