La découverte de la région Auvergnes-Rhône-Alpes, de ses paysages, sa faune et sa flore, a émerveillé mes élèves qui pour certains n'étaient jamais parti à la montagne ou dans cette région. Enrichir et nourrir le travail en classe
En classe nous avons ainsi créé du liant avec le programme d'Histoire, de sciences, de Français et de Géographie. Tout ce que nous travaillions, trouvait son sens par son raccord au projet classe découverte. Nous avons travaillé pêle-mêle sur l'itinéraire, les grands axes routiers en France, les massifs de montagne en France, la tectonique des plaques la naissance des volcans, la typologie des volcans, le chemin de l'eau, l'acheminement de l'eau, le château fort, les sports et les activités de montagne, l'étagement de la végétation entre autres sujets d'étude. Pour nos élèves Lillois, dont certains n'étaient jamais partis à la montagne ce fut un émerveillement de découvrir le massif central, la chaine des puys, l'histoire de cette région et le chemin de l'eau de source.
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RECHERCHES L'étagement de la végétation en montagne: un modèle à revisiter New perspectives about the pattern of the altitudinal zonation Frédéric Alexandre Université Paris VII - Denis-Diderot Les questions soulevées par l'agencement spatial du couvert végétal le long des versants des montagnes sont exemplaires des débats qui animent notre discipline et de la nécessité de rechercher un langage commun entre les géographes qui embrassent la dimension sociale de l'espace géographique et les géographes qui s'intéressent aux processus et aux dynamiques du monde bio-physique. Ceux-là et celles-ci s'inscrivent, souvent subtilement, dans l'espace, en interdépendance avec la production spatiale des sociétés humaines. Ces processus et ces dynamiques ne sont, par ailleurs, pas indifférents à des sociétés travaillées parleur rapport à la Nature (Delort et Walter, 2001). Un certain paradoxe, que nous avions appelé, voici quelques années, «la transmutation du plan incliné en marches d'escalier» (Lecompte et Alexandre, 1996), se présente sur cette question de la végétation en montagne: d'une part, tous les ouvrages (par exemple, Birot, 1965, Rougerie, 1990 Ozenda, 1985, 1994, 2002, Rameau et alii, 1993) rappellent le caractère déterminant des paramètres climatiques pour la végétation des montagnes et soulignent que ces phénomènes sont continus (gradients © Sedes / vuef -L'information géographique n° 1, 2003 45
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CE2 • Géographie • La montagne - | Le massif, Géographie, Massif montagneux
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Notons également que les limites entre les différents étages sont plus hautes sur le versant exposé au soleil (l'adret) que sur le versant qui ne voit presque pas le soleil (l'ubac). On peut diviser les montagnes en étages, selon le type de végétation qui y pousse. Ces étages seront bien sûr différents si on parcourt une montagne en climat tempéré ou en climat tropical. Dans les montagnes des régions tempérées [ modifier | modifier le wikicode]
Dans les Alpes de Savoie, trois étages de végétation (de bas en haut): montagnard, alpin et nivéal
Il y a 5 étages dans les régions tempérées:
le premier étage s'appelle l'étage collinéen;
le deuxième s'appelle l'étage montagnard;
le troisième s'appelle l'étage subalpin;
le quatrième s'appelle l'étage alpin;
le cinquième s'appelle l'étage nivéal. L'étage collinéen [ modifier | modifier le wikicode]
C'est l' étage le plus bas dans les massifs montagneux des régions tempérées. Il se trouve au-dessous de 800–1200 m d'altitude. Dans cet étage on trouve les cultures et les prairies.
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